Aperçu des sections

• Généralités
  

  Généralités

  • Le Centre de positionnement du CRIA 45

    Une aide à

    L'orientation

    L'accompagnement

    La montée en compétence

    Avec le

    	Positionnement Linguistique		Positionnement Illettrisme et savoirs de base		Positionnement Mobilité		Positionnement Numérique

    Sur l'ensemble du département du Loiret

    

  • test Leçon
  • Annonces Forum
• Positionnement linguistique (depuis 2007)
  

  Positionnement linguistique (depuis 2007)
• Positionnement illettrisme/savoirs de base (depuis 2007)
  

  Positionnement illettrisme/savoirs de base (depuis 2007)

  • Objectif : Aider les professionnels de l’insertion et de l’orientation et le bénéficiaire en apportant l’éclairage nécessaire dans le champ des compétences de base.

  • • Identifier les acquis et les besoins en compétences de base nécessaires à la réalisation du projet professionnel
    • Orienter vers un parcours de formation (voire de certification) personnalisé
    • Faciliter l'entrée en formation
  • Contenu

  • Bilan individuel Formalisation d'une synthèse et restitution au prescripteur et organisme de formation Lien entre les organismes de formation, les prescripteurs et la personne rencontrée / accompagnement à l'entrée en formation de base

  • Référentiel

  • Les 4 degrés du cadre de référence de l'ANLCI:  Degré 1 : Repères structurants Degré 2 : Compétences fonctionnelles pour la vie courante Degré 3 : Compétence facilitant l’action dans des situations variées Degré 4 : Compétences renforçant l’autonomie pour agir dans la société de la connaissance

  • Exemples d'activités pour l'évaluation de la production écrite

  • 

  • Bilan BJ Fichier
  • 

  • BILAN AG Fichier
  • 

  • Bilan FA Fichier
• Positionnement mobilité (depuis 2016)
  

  Positionnement mobilité (depuis 2016)

  • Contexte et proposition

  • Se représenter les limites d’un espace

    • Lire un plan
    • Se situer dans l’espace et dans le temps
    • Evaluer et calculer son temps de déplacement
    • Planifier son trajet
    • S’organiser
    • Prendre les transports en commun
    • Utiliser l’outil numérique
    • Etc

    Sont autant de compétences qu’il est aujourd’hui nécessaire de maitriser pour être autonome et mobile afin d’accéder à ses droits, aux services publics, à la formation, à l’emploi, etc.
    Une mobilité fortement corrélée à notre capacité de se projeter spatialement et temporellement dans l'espace afin d'organiser nos trajets.

    Pour développer ces compétences, le CRIA 45 propose, avec le soutien du Pôle Emploi, d'Orléans Métropole et de la Politique de la ville, des ateliers mobilité de 3 jours précédés d’un test de positionnement mobilité.

  • Objectif : Aider les professionnels de l’insertion et de l’orientation et le bénéficiaire en apportant l’éclairage nécessaire dans le champ des compétences de base nécessaires pour être mobile.

  • Identifier les acquis et les besoins en compétences de base nécessaires aux déplacements

    Orienter vers un parcours de formation personnalisé dont l'atelier mobilité du CRIA

  • Contenu

  • Bilan individuel Formalisation d'une synthèse et restitution au prescripteur  Lien entre les organismes de formation, les prescripteurs et la personne rencontrée / accompagnement à l'entrée en formation de base

  • Référentiel

  • Référentiel élaboré en 2016 avec l'appui de conseillers Pôle Emploi, Mission Locale  et SIAE

  • Exemple d'activité pour évaluer le repérage dans l'espace ainsi que le rayon d'action

  • La représentation mentale de l'espace est propre à chaque individu. Appréhender la représentation de l'autre c'est pouvoir adapter son accompagnement en fonction du système de pensée (des repères dans l'espace) de l'usager et non du notre.

  • L'accessibilité socio-cognitive Leçon
  • Exemple d'activité pour évaluer la gestion des informations écrites

  • Exemple d'activités pour le positionnement mobilité Test
• Positionnement numérique (depuis 2018)
  

  Positionnement numérique (depuis 2018)

  • Objectif : Aider les professionnels de l’insertion et de l’orientation et le bénéficiaire en apportant l’éclairage nécessaire dans le champ des compétences de base nécessaires l'e-inclusion.

  • Identifier les acquis et les besoins en compétences de base nécessaires pour l'utilisation de l'outil numérique

    Orienter vers un parcours de formation personnalisé 

  • Contenu

  • Bilan individuel Formalisation d'une synthèse et restitution au prescripteur  Lien entre les organismes de formation, les prescripteurs et la personne rencontrée / accompagnement à l'entrée en formation de base

  • Référentiel

  •  

    Domaine 3 : utiliser les techniques usuelles de l'information et de la communication numérique 3.1 : Connaître son environnement et les fonctions de base pour utiliser un ordinateur 3.2 : Saisir et mettre en forme du texte - Gérer des documents 3.3 : Se repérer dans l'environnement internet et effectuer une recherche sur le Web 3.4 : Utiliser la fonction de messagerie

  • Exemple d'activité pour évaluer la connaissance de l'environnement informatique

  • Exemple d'activité pour évaluer l'utilisation de la messagerie

  • Résultats attendus observables et/ou mesurables		Critères d'évaluation
    Utiliser et gérer une messagerie et un fichier contacts sur un support numérique (ordinateur, smartphone, tablette, etc.)		La connexion et la déconnexion à une messagerie sont réussies. Les différents dossiers d’une boîte aux lettres sont repérés et explicités (messages envoyés, reçus, supprimés, boîte d’envoi, brouillons, courriers indésirables…). La recherche de contacts et création d’un nouveau contact sont effectives.
    Ouvrir et fermer un courriel ou un document attaché.		Le courriel ou le document attaché sont ouverts, lus puis fermés
    Créer, écrire un courriel et l'envoyer.		Un nouveau message ou une réponse à un message est envoyé à un ou plusieurs destinataires. Le corps du message est saisi correctement
    Ouvrir, insérer une pièce jointe.		La pièce jointe reçue est ouverte correctement. L’emplacement de la pièce à joindre est repéré ; elle est insérée correctement dans le message.

  • MODULE 4 - Utiliser la fonction de la messagerie (exemple d'une activité) Test